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2017年中考作文指导:叙事作文立意谋篇

投稿:山西雨竹 年级:中考 时间:1年前

在求学的道路上,写作文往往是一件令人头大的事,经常不知道怎么写,但必须清醒认识到:拥有好的文笔,绝对是受益一生的硬实力。而写作能力的提升,必须从小培养,对于这篇作文题目,建议多看《2017年中考作文指导:叙事作文立意谋篇》相关范文,多动笔练习《2017年中考作文指导:叙事作文立意谋篇》相关习作,相信功夫不负有心人。本文由作文汇用户投稿,希望为你的写作带来帮助,如果觉得这篇2017年中考作文指导:叙事作文立意谋篇不错,记得推荐给同学哦~

叙事最简单的意思,即是对于故事的描述,但在文学、符号学等领域成为重要的概念,有其特定的意义。下面是小编整理的叙事作文立意谋篇,欢迎大家参考!
 

  【叙事作文立意谋篇】

作者:林承雄

教学内容:质疑与思辨:表明态度,阐述看法——任务驱动型叙事类材料作文写作指导

课型定位:写作指导课

授课教师:林承雄

开课时间:2015年12月25日(星期五上午)

授课班级:借班上课

授课地点:霞浦宏翔高级中学(高三13班理科实验班)

开课级别:市级公开课

教学三维目标:

知识与能力:

1.认识任务驱动型叙事体材料作文的材料特点。

2.培养针对事件当事人及相关方的行为表现进行质疑,进而选择角度,表明态度的能力。

3.培养针对事件的具体事实,针对事件当事人及相关方进行思辨,具体深入阐述看法的能力。

过程与方法:

1.通过讨论,引导学生对事件进行质疑与思辨,通过具体、深入的分析,表明自己的态度,阐述自己的看法。

2通过作文提纲编拟环节的技法指导(“起承转合”法),引导学生学会运用因果分析、矛盾分析等思维工具,条分缕析地阐述自己的看法。

情感态度与价值观:

1.通过质疑、思辨与立意、谋篇的训练,培养学生理性消费、友爱相处、自强自尊等意识。

2.培养学生理性说理的态度:(1)有针对的说理:顺应任务指令,切近事实要害,深入挖掘,入情入理;(2)有原则的说理:表达己见,关注异说;质疑思辨,澄明观点。

教学重点:

1.通过对当事人“小李”行为表现的质疑,引导学生学会复杂性分析,避免一元化单向认知与思维浅表化。

2.通过对当事人“小李”及“小李舍友”、“小李同学”、“学校”三个相关方行为表现的质疑,引导学生正确表明态度,阐述看法。

教学难点:如何从基于贴近事实(现象)的态度与看法的表达上升为有一定概括度和抽象性的论旨(中心论点),并能斟酌语言形式(句式、辞格、用词)等以优化中心论点及标题的书面表达?

课前准备:

1.准备导学案(依据相关操作环节,设计表格,提供示例,供学生课前自学自练)

2.制作课堂教学辅助课件

教学过程:

一、引入

(通过简介2015年高考语文全国课标乙卷的作文题,引出关于“任务驱动型叙事类材料作文题型”的简要解说)

高考真题呈现

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文f。(60分)(2015高考全国乙卷)

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。

[试题简析](略)

(该班之前已试写过这道作文试题,采用的是议论文体式来写,原题干中要求的书信体未照用。课堂教学中以该题为例,带出对任务驱动型叙事类材料作文题型特点的概说。)

二、任务驱动型叙事类材料作文题型的特点(以2015年高考国家课标乙卷为参照)

1.试题材料特点

(1)试题往往给考生提供一个具体的生活化、社会化的真实情境。(2)试题材料为叙事性材料,材料本身有一个动态变化(内含因果链)的过程。(3)事件本身往往蕴含对立性问题(矛盾)。(4)从材料中人与事的关系看,有主要当事方和相关参与方;有核心事件,有派生事件。(5)事件引发多元声音。

2.提示语与要求语特点

(1)材料后附的提示语往往带有“你怎么看?”或“你认为哪一种更怎么样”的设问句,指引考生“就事论事”(这是讨论的第一层次),并上升到“就事论理”(这是讨论的第二层次),从而达成“析事明理”的目标:或澄明是非,或解剖弊害,或分析原因,或提出对策。阐述过程中,“论事”“论理”都要基于材料中的基本事实。

(2)材料后附的提示语往往带有“请你就某一方(或针对、选择某一个角度)表明态度、阐述看法”或“作出权衡、选择或判断”等的写作任务驱动指令,有的还有文体驱动指令,如2015国家课标乙卷的提示语中限定了写作的文体——书信。

命题者让考生依据设定的真实情境,通过规定任务指令的写作,提出解决处理问题的想法和方案,这与以往的阐释性话题写作更强调表达的对象性,写作者心中要有交流意识与读者意识,要针对真实的情境、具体的问题,而不可自说自话。这样的命题导向朝着公共说理或说公民说理的方向迈进了一大步。

命题者在写作试题中通过增加任务型指令,也是为了杜绝宿构与套作,增强测试的效度与信度。同时,这种题型能着力发挥试题引导写作的功能,使考生在真实的情境中抓住问题要害,辨析关键概念,在多维比较与思辨中展开较为充分的说理论证,并经由这种指向公共交流与沟通的书面表达,达成立德树人的目的。

这种作文题型,对于考生生活观察力与感受力,对于考生文化积淀与高阶思维(如批判性思维)提出更高的要求。按命题者所言:“这个作文的材料源于生活,又对生活理念提出挑战,考生在写作中,一方面可以通过对生活感悟的联想或调动,促使写作入情入理;另一方面也可以在这个对事理进行思辨和判断的过程中,提升自己的思想水平,丰富自己的品德内涵。”

三、任务驱动型叙事类材料作文的“立意”与“谋篇”

今天这节课,我们就任务驱动型叙事类材料作文如何针对其中一方,完成“表明态度,阐述看法”这一写作任务指令,和同学们一起来探讨应对任务驱动型叙事类材料作文题型的策略。

关于本节课题中的几个关键词的解释:

态度:?人的举止神情。?对事物的看法和采取的行动。


[来源:作文汇https://www.ZuoWenHui.com]

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