关于美国之行作文

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　　第一篇：美国之行

暑假为期21天的美国游学之旅精彩纷呈，日程紧张丰富，涉猎超乎想像的广泛，学习强度高，思考时间长，老师同学交流充分，我们囫囵吞枣般审阅着美国，但大家普遍收获很大。回南京已经十天了，我试着沉淀几天，捕捉自己短暂的收获，拉拉杂杂的几点感悟不成系统，希望能够和大家分享。一.景与人-----美满真诚，有爱相随

在美国这么多天的旅行中我最想说说华盛顿，华盛顿很小，他不属于任何一个州，而是被捐献出来单独设置联邦政府的一小块土地，因此我们的游览也很轻松，基本围绕在以地标华盛顿纪念塔为中心的四周游览华盛顿除了“首都”这个头衔，和北京毫无相同。这里没有烫黑字的金属招牌，这里没有叠三明治一样的高速公路，这里没有永远望不到头的汽车长龙，这里没有修剪得一样平的灌木丛。没错，这里没有挤满的人群与汽车，却负载着每一秒的历史。这里有越南战争、朝鲜战争的纪念地，这里有林肯、杰弗逊纪念堂，这里有白宫和国会。在美国人眼中，自由永远是王道。因此，才有了“Freedomisnotfree。”

，才有了对种族歧视的宣战。也许只有在几十年前硝烟弥漫的战场上，一个人才会用盲目却仇视的眼光随着瞄准的枪口去看另一个人。他们都有着相同的目的——为国家而战，他们却也并不知道自己在干什么，为什么要扣动扳机，为什么要鲜血四溅，为什么要同归于尽。除了一两个人大笑，其他人都在无尽地流泪。但却没有一个人清醒，清醒地认识到自己的欲望与贪婪。有的民族攻击，便有的民族自卫。我们都说中国的近代史是一部屈辱史，但对英国、法国、美国、德国、日本、俄国……又何尝不能说是屈辱，我们被人抽打、折磨，让鲜血一寸一寸渗进黄土。而侵略者的丑态被人奉承，被人观看，被人耻笑，被人咒骂。若说前者的耻辱会成为一种精神，那么后者的耻辱将永远是耻辱。

在美国印象最深刻的就是在公共场合接触的外国人。他们大多友好、文明，表现得文雅而有修养。

我们在自由女神像入口排队时发现，虽然人山人海，但秩序井然，到处都是一幅和谐的景象;在美国的十字路口，司机们会远远地停下等你穿越马路;汽车道上虽然车子很多，但在二十多天的游学旅途中，没有看到一次司机间的争道抢行;在商店、在机场，所有工作人员都很耐心地解答游客的问题并始终面带微笑，不会有任何的不耐烦;旅行中看到的高速公路是那么的整洁、干净、宽阔，两边的绿化郁郁葱葱;在自助餐厅，咖啡馆，顾客总是会自己收拾桌上的残余垃圾，无需提醒……

相信通过这些生活细节表现出来的，美国人对环境的爱护，文明谦让的行为，和尊重信任他人的精神素质也会慢慢地影响中国孩子们的生活习惯。

　　第二篇：美国之行

短短几天的美国之行，我不仅感受了与众不同的美国文化，饱览了以往只能在电视中看到的优美的美洲风景，而且得到了最大的收获：走进美国校园，零距离参与美国学生的校园生活。一.美国学校课程设置首先大体说一下，我们所去的亚特兰大国际学校的课时安排。他们一周也是上五天的课，但星期三只上半天的课。这一方面和中国国内区别并不大。但他们一天只有五节课，而每节课持续约一小时或一个半小时。

所以相比之下，每一天，虽然所收获的知识种类，是较少的，但所收获的每类知识的广度，信息量是很多的。比如，他们的一节历史课就可以大致完成国内一周历史课的教学量，即一个专题。另外，由于每节课持续时间一般都在一个小时之上，所以对学生的注意力也有更高的要求。其实，由于课程都是学生自我选择的，并且课上主要是以讨论为主，所以各位学生都会很high地参与其中，很上见到会有走神的。其次，就课程的选择而言，他们的课程选择范围很大，也更灵活和丰富。除了常规的语数英物化等基本课程外，还有一些以个人兴趣偏好为主的课程，比如我的buddyAaron就有选修一门叫theater的课程，在这节课上，同学们一起修改剧本，排练话剧，设计戏服。

这一类课程安排和我校的发展课很相像，但相比之下，他们的课时安排更多，学生也更为重视。美国中学生的课程选择完全是由学生自己选择的，并在学期初去教学处领取自己的课程表。

所以，美国的学校并没有固定的行政班，学生每节课都会去不同的教室，和不同的同学一起上课。所以，每节课一下课，我和Aaron就会在不同的教室，教学楼之间穿梭。虽然课程的选择范围很广，选择的自由度也很高，但有些课也是必修的，比如数学、科学、英语„„但在同一类必修课程中也会划分不同的等级，比如数学就划分为easymaths，standardmaths以及highmaths三种。每位学生根据自己的兴趣，以及将来大学专业的方向来选择。老师也会根据各人的成绩高低，提出不同的建议。Aaron数学出色，而且他将来打算攻读工程系，所以他选修的就是highmaths。我想，这就是所谓的“因材施教，各取所需”吧。第三，说一下美国的课程内容。相比国内讲究深度，他们则更讲究广度。Aaron是一名十年级生(相当与中国的高一生)，就在我们还在学函数，不等式时，他们已经在学二项式定理，排列组合了。当然，因为美国教育始终秉承着以学生了解为主的教学理念，老师也不会刻意去讲很深奥的东西，学生们平时更不会有一大堆的辅导书要做。所以，美国学生的基础都是普遍较为薄弱的。比如说，Aaron在他们学校已是挺优秀的了，可他在根号运算上仍需我的帮助，他们所谓的难题都主要停留在基础题水平上。但不得不承认，他们的知识面很广，考虑难题也会从不同角度切入，不仅仅是拘泥于标准答案上。比如，有一节数学课上，老师讲完一道题后，就有不少同学举手，抢着说自己有更好的方法。然后是大家各抒己见，快乐的交流。第四，说一下他们的上课氛围。就从上段末尾的事例可以看出，他们的上课气氛是十分轻松随意的，同学们想到什么就说什么。老师亦是如此，那位历史老师就是喜欢随意的讨论环境，他会开开玩笑，随手泡一壶咖啡。在前面，我也提及过他们上课的形式是以讨论为主。老师抛出一个话题，学生们就开始激烈的辩

论，并不断地抛出新的话题。他们彼此驳斥，却也是彼此尊重，场面相当热烈。由于，他们的班级人数普遍较少(在25人以下)，所以每个学生都有发言陈述自己观点的机会。我去上历史课的时候，他们正在讨论immigrants的问题，由于这是一个国际学校，有许多移民，所以大家都有许多话说。从他们的讨论中，我可以看出，他们看待问题都有自己独到的见解，思想也很深邃，处理问题时也很严肃，没有平时的嘻嘻哈哈。在这种讨论中，学生们锻炼了自己的逻辑思维能力，看待问题、处理问题的能力得到提高，也学会了倾听，学会了尊重。他们很友好，课上也非常想听到我的观点。一开始，我还是比较腼腆，但很快被这种气氛感染了，参与其中，非常融洽。二、美国学生的课余生活。

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