《综合性学习:漫游汉字王国》课后反思
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看了第五组教材,我感受到了许多鲜活的文本气息,展读了一种全新的教材形式――独立的综合性学习单元。它立足于一个更高远和开阔的背景,让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现文字,明白中华汉字不只是文明的使者,也是一种特殊艺术的重要载体。激活学生的自豪感和归属感。本单元教材由三局部组成,第一局部是导语。它概括提出汉字的三个特点:历史悠久,使用人口最多,汉字书法是一门独立的艺术。同时提出了本次综合性学习的三个任务:感受汉字的神奇有趣,了解汉字文化,为纯真文字做些好事。第二局部是主体。包括了两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”。每个主题活动都先提出活动建议,然后给出一组阅读资料。这些教材提供的阅读资料很具有代表性,可以引起学生对汉字的关注和考虑。第三局部是结语,提出了办展览、办手抄报等效果展示和继续探究的建议。
在综合性学习活动中,教师应当是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动,特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件,而指导作用首先左于激发学习兴趣,创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径,协助学生想些活动的点子,介绍一些语言站。通学生自主活动,主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,让学生感受到的不只是汉字的趣,更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息,并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。
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