指路教后反思
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本次口语交际的内容是学习问路和指路的应对用语。课文通过解放军叔叔问路和小学生指路的一段对话,告诉大家问路、指路要注意的问题。
在教学的开始,我给学生讲了《牛皋问路》的故事,听完我的故事,学生就知道了牛皋问路很没有礼貌,人家就不理他。相反,岳飞对别人很尊敬,人家也就很有礼貌地告诉他。接下来,我请学生阅读文本对话,进行分角色朗读和表演。最后,我创设了一些情景,让学生进行指路和问路的表演。由于学生已具备了一些生活经历,在日常家庭生活和人际交往中对礼貌用语有一定的认识,因此本次训练中涉及到一些礼貌用语学生能熟练运用,但是学生的语言组织能力和逻辑思维能力还不是很强,在给别人指路时表达含糊不清,说不清具体的位置。于是,我把重点放在如何回答别人的问路上,并给学生一些提醒,当你指路时,可以依托一些标志性的建筑。我又选择了学生较为熟悉的情境,如去千家福超市怎么走?客人老师到我们学校找教我们美术的倪老师。这样,降低了难度,学生的积极性较高。然而,由于前面对范文的朗读及表演时间拉长了点,加上学生对实际指路练习不熟,一节课时间显得很紧张。
我觉得低年级的口语交际就是说话写话的基础,我们教师可以依托教材给的情境,让孩子们在人与人的沟通和对话中感受中国语言的魅力所在,从而激起他们表达的欲望和写作的兴趣。教学时,让学生从“说”人手,联系自己的生活实际,走进社会、走进生活,说说、演演、评评,使口语交际成为孩子们倾吐的乐事,从中学会关心、学会尊重、学会表达。
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