有关以美国为话题的写事作文

在求学的道路上，写作文往往是一件令人头大的事，经常不知道怎么写，但必须清醒认识到：拥有好的文笔，绝对是受益一生的硬实力。而写作能力的提升，必须从小培养，对于这篇作文题目，建议多看《有关以美国为话题的写事作文》相关范文，多动笔练习《有关以美国为话题的写事作文》相关习作，相信功夫不负有心人。本文由作文汇用户投稿，希望为你的写作带来帮助，如果觉得这篇有关以美国为话题的写事作文700字不错，记得推荐给同学哦～

　　篇一：科罗拉多大峡谷

这个寒假，我去了位于地球另一端的——美国。其中让我感受最深的是参观位于亚利桑那州的科罗拉多大峡谷。

刚进大门，一股刺骨的寒气向我脊背袭来，但我们似火的热情与兴奋战胜了所谓的寒冷。四周压着深密的雪堆，在阳光照耀下显得金光闪闪，恰似一堆金子堆在我们面前，让人感觉这里十分富饶、繁华。

才走到半山腰就望见大峡谷那陡峭的顶峰，和一些凹凸不平的山峦，山上的盛开着不知名的野花、野草，伴着林中的鸟叫，使这座幽静的峡谷霎时活灵活现地变成了一个戴着花环唱歌的小姑娘。

走到高处，向下俯视，只听见“叮咚叮咚”的响声，这响声特别清脆，怪不得人们说“大自然的声音，比任何的音乐都好听”。咦?这时我才发现是碧玉的池水正围绕着山脉欢腾地流淌呢!要不然我就真以为是仙女下凡在弹奏琵琶哩!

再走进些，只见十几条小型瀑布从十几米高处缓流入一个不宽不深的小池中，但池水很清，清得可以瞧见江底的石子;池水很凉，凉得似乎涓涓流入人们的心房;池水的“叮咚”声很美，美得让人感到大自然在演奏交响曲。

傍晚来临，又红又紫的奇特晚霞浸入到大峡谷中，放眼望去，大峡谷原本青色的山逐渐变紫，顶着白色的雪和紫色的山，这跟天堂没什么两样，我不敢相信自己的眼睛，自己仿佛突然陷入到童话世界中来，白雪公主正站在山脚下向我友好地招招手呢!大峡谷的水也慢慢变紫，像许多紫宝石洒在聚宝盆中，闪烁着无限的光芒。

我深情地望着这披着晚霞的山，盖着晚霞的水，这点缀着茫茫苍穹的雪，心如潮涌……

啊!世界上迷人的景色仿佛在科罗拉多大峡谷聚集了。

点评:

这是一篇关于参观“科罗拉多大峡谷”的游记，作者按照游览顺序，叙述时井然有序，边叙事边抒情，对于景色的描写，语言简练而准确，情景融合，一些精妙词语的使用，为文章增添了不少情趣。

　　篇二：习近平助美国老人圆梦

习近平在华盛顿动情讲述了一个20年前他帮助一对美国老夫妇圆“中国梦”的故事，令在场的中外嘉宾无不动容。

习近平当天出席美国友好团体欢迎午宴时透露，1992年春天，他在中国福建省福州市工作时，从报上看到一篇《啊!鼓岭》的文章，讲述了一对美国夫妇对中国一个叫鼓岭的地方充满了眷念与向往，渴望故地重游而未能如愿的故事。

丈夫密而顿.加德纳生前是美国加州大学物理学教授，他1901年随父母来到中国，在福州度过快乐的童年时光，福州的鼓岭给他留下了特别难忘的印象。1971年他们全家迁回美国加州。

在此后的几十年里，他最大的心愿就是能再回到儿时的中国故园看一看。令人惋惜的是，加德纳直到去世也未能如愿，临终前，他仍不断念叨着“KULING(鼓岭)，KULING(鼓岭)”。

习近平介绍说，加德纳夫人虽然不知丈夫所说的“KULING”在什么地方，但为了实现丈夫魂牵梦萦了一生的心愿，她多次到中国寻访，最终都无果而返。后来，她在一位中国留美学生的帮助下，终于查明加德纳所说的地方就是福建省福州市的鼓岭。

“放下报纸，我立即通过有关部门与加德纳夫人取得联系，专门邀请她访问鼓岭。”习近平说：“1992年8月，我和加德纳夫人见了面，并安排她去看了丈夫在世时曾念念不忘的鼓岭，那天鼓龄有9位年届90高龄的加德纳儿时的玩伴，同加德纳夫人围坐在一起畅谈往事，令她欣喜不已。”

习近平回忆说，加德纳夫人当时激动地说，丈夫的遗愿终于实现了，美丽的鼓岭和热情的中国人民使我更加理解了加德纳为什么那样深深地眷恋着中国。她表示要把这份情谊永远传承下去。

点评:

密而顿.加德纳的快乐童年是在中国度过的，给他留下了深刻印象。就在他回美国后的几十年里，仍对中国鼓岭念念不忘，是习近平帮助他的夫人圆了他的中国梦。就如文中所说，是美丽的鼓岭和热情的人们让他深深眷恋着中国这块热土。这是中美友谊的体现。

　　篇三：中国得诺贝尔奖的人为什么没有美国多

其实，得诺贝尔奖。对许多人而言，是一件非常难的事!但为什么美国得诺贝尔的人比中国的多很多呢?其实关键就在于教育!我将为你分析!

在美国，一些孩子他们每天不用上早晚自习，而且每次还不用考试，上完小学可以直接进入中，每个人学的课本都不一样。但都是同样的进入初中或其他等!他们每天还有校车接送。

我们可以看出，美国孩子比中国孩子在教育上有美好很好。但，我们可以从美国一些得诺贝尔的分析出一些道理，像爱因斯坦，在小学生，学校是非常烂的，时长搞破坏。像许多得诺贝尔奖的人在小学或初中时学习是非常烂的。但他们为什么还能得诺贝尔呢!因为美国每天上学的时间特别少。其中都还包括一些手动课，其它的。小学就可以选择自己所想的兴趣爱好!从而在小学时就可以对他的兴趣爱好进行特别大的发展。而在中国，孩子每天上一天的课，学习不好的还要去上学!学习不好是他的缺点!但他还有许多优点!可是在中国，学习永远都是第一，从而让一些学习不好而拥有其它的优点的孩子丢弃了自己本有的优点。苦逼孩子读书，你认为这跟美国孩子比起来中国孩子非常的没有他们宽松。

也许有人会说：“学习紧要好点。”可一些根本就不会学习的人!他酷爱物理，地理等。那如果逼迫他们学习。那么他们是不是就会丢掉自己所爱的物理，地理呢?从而去学习。但他们不会学习，最终以失败告终。

希望每个看到这篇论文的人都能够发掘自己的潜力!如果学习不好!那么就专门选择一科，一定学好他!不管他人的议论。相信自己能够成功。

　　篇四：我当上美国总统的那一天

22世纪，我现在已经成为了美国总统。

清晨，我起了床，按下床边的红色按钮，一辆红色的“法拉利”飞驰而来，我喊了一声：“跳。”我的机械床便立刻把我像“弹跳炮弹”一样射进“法拉利”里面。“快走，我要上班了!”汽车“呼——”的一声，飞上了天。

半路上，我又按下了绿色的按钮，一辆鲜绿色的“宝石杰”立刻从天边呼啸而来，我跳上“宝石杰”，洗刷完毕了，我又在“宝石杰”车上吃完了早餐，又跳回到“法拉利”车上，再次按下绿色的按钮，“宝石杰”立刻飞回到天边了。

我“飞”到了大楼前，走到了电梯前，一跺脚，电梯开了，我走了进去，拿出钢笔一样的微型服务器，对着笔头命令道：“总统高档办公室!”只用了0。001秒，我就被瞬间转移到了总统办公室的椅子上。高档服务机器人便将文件传输到我的大脑里。然后，微型机器扫瞄仪立刻扫瞄我的大脑，把我的一切想法都传输到电脑里，然后由电脑分析我的想法，替我处理各项国家大事。

到了中午，我又开着“宝马”汽车回到了家。

一回家，我就对着天下美味机器人喊：“我饿了，快准备午餐!”天下美味机器人立刻替我准备了丰盛的午餐。这时，百变机器人从“百事”库里面走出来，变成了餐桌。我吃完了西餐，准备睡一个好觉，百变机器人赶紧变成了一张豪华垫被床，我呼呼大睡了两个小时，然后起床，开着新买的“奔驰600”开往办公大楼。

来到办公大楼，高档服务机器人立即向我宣布了下午无事件发生的消息，我皆大欢喜，微型机器扫瞄仪明白了我的心思，立即传输到电脑上，电脑即刻打开了“QQ堂”这个游戏，让我也轻松了两小时。时间一分一移的过去了，我终于度过了这漫长的一天。

“喜刷刷，喜刷刷，欧欧……”22世纪的一天真是喜呀!

　　篇五：我读《我在美国教英语》有感

《我在美国教英语》我读过比较好的一本书，从中我学到了很多新的教学理念。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听!不好好听，你怎么能学会呢?”所有的家长都这样说。可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。我深信，在一个开放的世界，如果不了解世界正在发生什么，你即使身在中国，也不可能真正认识中国。我们是在辛辛苦苦、认认真真地制造大量厌学的学生，大量在高难度的压力下，自信心起不来的学生。”

假如孩子已处在“负螺旋状态”，请立刻停止对孩子的批评、挖苦和苛责，否则无异于迫害!否则不论你多么爱孩子，都换不来孩子的“觉悟”，因为你自己就在误区。“成功感”更是孩子自身的体验，没人能代替他体验，但可以为他创造条件去获得成功的体验。总拿高标准去要求他，他达不到就没有成功感可言。你降低难度，他达到了，成功的体验就在他身心产生。不要说低难度没用，请记住新西兰五年级那个“蛋糕题”并没有妨碍他们成为世界一流的学生。

美国教育逐渐汇聚到这样一些关键性认识上：最有效的学习应该强调知识之间的关联，强调不同学科的知识之间存在一个必须加以认识的整体。那就要打破分科模式，开展综合课程教学。并认识到，由此去获得学识，重要的不是获得某个回答正确的答案，而是要去经历一个探索和发现的过程，这个过程即探究的过程。指学生通过亲身参与类似科学探讨、研究问题的方式进行学习，由此获得良好的素养和能力。

　　篇六：《36天，我的美国教育之旅》读后感

近日有幸读了《36天，我的美国教育之旅》一书，作者李希贵是山东省淮坊市教育局局长，其人是从一线教师一步一步走上来的。正是因为如此，他很善于从一线的课堂和教师、学生等方面入手开展常态下的学校、课堂。应该说本书没有深奥的理论和枯燥的高调，有的只是作为一个教育的思考者每天日记式的真实感受，不掩饰、不做作、不奉承、不盖瑕，直抒胸臆，记录当时真实的感受和反思，对于我们老师就是真实的、可接受的。

本文是通过36天的研究，与美国哥伦比亚大学的教授和纽约的中小学教师一起，通过对常态课堂教学中的“关键教学事件”进行点评和分析，启发教师们自我反思，并以此构建一个教师培训的模式。在不同的文化背景下的课堂听课，自然天差地别。

“给学生一些犯错误的机会”一文指出“五花八门”的结论本身就是教学资源，错误的回答更应该成为师生共同解决问题的跳板，让学生更多地暴露一些他们原本就应该有的“美丽”的错误。值得我们老师深思，现在有多少公开课是追求完美无瑕，如同一个个模具，丝毫不会有错，也不给学生机会犯错，这样的课堂有何意义，师生折腾又折腾，上给谁看呢?

“说得实在，才能做得实在”一文指出，美国的课堂评估表虽然有二十几项内容，但大都是实实在在的具体要求，可操作性非常强，可以照着做。又如中小学生守则的要求对比，也是让人感到美国的更加实在，都是可以见诸行动的细节，要求非常具体明确。而我们的守则却是有点“好高骛远”境界高了点，超出了小学生应具有的思想水平和领悟能力，是需要好好思量一下了。到底什么该修，什么该继承值得深思。

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